La enfermedad en la escuela. ¿Quién va por el niño?

Módulo 03 · Rutinas en edad escolar · Artículo 09 · Wave 2 · 4-7, 8-12

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Martes, 11:18 de la mañana. Suena tu celular. Hola, le hablo de la dirección de la escuela. Su hija se sintió mal aquí. Está en la enfermería. ¿Alguien puede venir por ella?

Estás en el trabajo. Te queda a cuarenta minutos. Estás a media junta y la tarde la tienes llena, una cosa tras otra.

La escuela pregunta quién puede ir. Te detienes a pensar tantito. Hoy es martes. El martes te toca a ti. En la otra casa trabajan más cerca de la escuela. Sabes que esta mañana andan entre pendientes, tal vez.

Hablas para allá. Te contestan. Pueden estar ahí en quince minutos.

Recogen a la niña. La acomodan. Para las 4 de la tarde ya está en tu sillón con una cubeta y una película. La tarde se reacomodó, pero el día se sostuvo.

Este artículo trata de esa llamada de la escuela. De la parte de ir por el niño. De decidir en qué casa se va a recuperar. De cómo platicarlo con la otra casa. De cómo esto puede volverse un patrón y cuándo vale la pena preocuparse.

No trata del cuidado médico. Las decisiones clínicas sobre un niño enfermo se cubren en el módulo de salud y medicación. Este artículo trata de la logística que rodea todo eso cuando hay dos casas de por medio.

Ir por el niño

El trabajo de la escuela es hablarle a alguien. La mayoría de las escuelas llaman siguiendo un orden de lista. Mamá o papá uno. Mamá o papá dos. Contacto de emergencia. El orden depende de lo que la escuela tenga registrado.

El primer movimiento práctico, justo después de una separación, es asegurarte de que la lista de contactos de la escuela esté al día con las dos casas y con cualquier contacto de emergencia (una abuela, un amigo de confianza). Las dos casas deben estar en la lista. Si la escuela solo tiene la dirección de una casa, los dos teléfonos deben quedar registrados de todos modos.

Cuando llega la llamada, quien contesta se encarga de ir o de organizarlo. Va por el niño quien esté más cerca, más rápido y más disponible. Casi nunca es la casa a la que le toca ese día. La pregunta de a quién le toca importa para dónde se recupera el niño, no para quién va por él.

Si tú no puedes ir y en la otra casa sí, háblales. Si ninguno de los dos puede, entra el contacto de emergencia. Si ni siquiera eso funciona, el niño se queda en la escuela hasta que alguien pueda. La enfermería de la escuela es una solución de mientras, no algo para el largo plazo.

No discutas sobre quién debe ir por el niño mientras está en la enfermería. La escuela lo nota en tu voz. Y tarde o temprano el niño puede oír la historia de boca del personal de la dirección. No se ponían de acuerdo sobre quién venía. Ir por el niño es una cuestión de logística. La respuesta más limpia es la más rápida.

Dónde se recupera

La pregunta un poco más difícil. Ya recogieron al niño. Ahora va en tu carro o en el de la otra casa. ¿A dónde va?

Hay tres patrones comunes.

A la casa donde lo recogieron. En la otra casa van por el niño. El niño se va a esa casa. Ahí se recupera. Se queda lo que haga falta para recuperarse (un día, dos días, a veces más).

A la casa donde le tocaba. En la otra casa van por el niño, pero el día te tocaba a ti. Entonces te lo llevan a tu casa y tú tomas la batuta.

A la casa que hoy esté lista para eso. En la otra casa van por el niño. Hoy en la otra casa trabajan desde casa y tú no. El niño se va para allá, sin importar a quién le tocaba.

Lo que menos fricción genera es ser claros sobre qué patrón usan, con tiempo, antes de la primera llamada de enfermedad. La que más fricción genera es ir improvisando en el momento. Yo daba por hecho que me lo traían a mí. Pues hoy mi casa es la que está tranquila. El niño está dormido en mi sillón ahorita mismo, ¿tú qué quieres hacer?

Si todavía no han tenido esta plática, ténganla una tarde con calma. Si alguno de los dos va por el niño enfermo a la escuela, ¿a dónde se va a recuperar? La respuesta puede ser a la casa de quien fue por él. La respuesta puede ser a la casa a la que le tocaba ese día. Cualquiera de las dos está bien. El punto es saberlo.

El día que se compensa

Cuando un niño se enferma y se queda en una casa el día que le tocaba a la otra, surge la pregunta de si ese día perdido se compensa o no.

Algunas familias compensan al pie de la letra. En la otra casa pierden el martes porque el niño se enfermó en la primera casa. La primera casa devuelve un día la semana siguiente.

Algunas familias no compensan. Los días de enfermedad pasan. Caen donde caen. El calendario se retoma cuando el niño está bien.

Algunas familias compensan de manera informal. Con el tiempo, los días más o menos se emparejan. Sin llevar una cuenta formal.

Cualquiera de las tres funciona si las dos casas están de acuerdo. El patrón que no funciona es que una casa dé por hecho que se compensa y la otra dé por hecho que no. La que compensa al pie de la letra siente que le deben días; la que no compensa siente que le están llevando la cuenta. Y eso se vuelve un pleito aparte, encima del día de enfermedad original.

Si todavía no han decidido qué patrón usar, decídanlo. Una plática corta. Cuando los niños se enferman y pierden tu día, ¿lo reponemos? No. Los días de enfermedad pasan y ya. Va.

La comunicación durante la recuperación

Cuando el niño está recuperándose en una casa, en la otra quieren saber cómo va. Esto es normal y razonable.

El patrón que ayuda. Una vez al día, un mensajito corto. Durmió hasta las 9. Está comiendo galletas. Hoy en la mañana tenía 37.8 de temperatura. Con eso basta. Ni jugada por jugada. Ni un reporte clínico. Un resumen corto, una vez al día.

La videollamada. Si las dos casas y el niño quieren, una videollamada corta una vez al día durante una enfermedad más larga puede ayudar a que en la otra casa estén menos angustiados y a que el niño se sienta menos lejos de su otra casa. Que sea breve. El niño está malito; las llamadas largas lo dejan agotado.

Lo que no hay que hacer. Mandar mensajes cada hora. Mandar fotos cada que el niño come algo. Transmitir la recuperación en vivo. Eso tiene más que ver con tu angustia que con compartir información. En la otra casa no lo necesitan. Se van a preocupar más.

Lo otro que no hay que hacer. No mandar ninguna noticia. Está bien, se está recuperando, les aviso si empeora. Así en la otra casa no tienen cómo imaginarse cómo va el niño. Y van a llenar ese silencio imaginándose lo peor.

El nivel justo es uno aburrido. Ni tanta información que en la otra casa no la puedan procesar. Ni tan poca que se queden imaginando.

Cuando la enfermedad es más seria

Una llamada de la escuela por un niño enfermo casi siempre significa una infección estomacal, fiebre, una roncha. Hay que ir por el niño. Se va a recuperar en casa en un día o dos.

Una parte chiquita de las llamadas de la escuela son más serias. Un golpe en la cabeza. Un hueso roto. Una reacción alérgica fuerte. Algo que necesita atención médica de inmediato.

En esos casos, las dos casas se enteran de inmediato. No por mensaje. Por llamada. Acabo de recibir una llamada de la escuela. [El niño] se cayó y hay sangre. La escuela está llamando una ambulancia. Voy para allá. Te mantengo al tanto.

Si te llega la llamada de la escuela y tú eres quien va en camino, háblale a la otra casa antes de llegar a la escuela si puedes. También necesitan ponerse en movimiento.

Si llevan al niño al hospital, lo ideal es que las dos casas vayan al hospital. Si solo una puede, esa casa se asegura de que la otra sepa qué está pasando, dónde y qué se necesita.

Esta es una de esas situaciones donde, casi sin excepción, que estén las dos casas calma al niño. Las cosas de las dos casas que normalmente manejas con cuidado (a quién le toca, en qué casa, quién va por el niño) se hacen a un lado por un momento. El niño está en una camilla del hospital; mamá y papá están en el cuarto. Así es la cosa.

Si la situación se sale de control o el niño está en peligro inmediato, marca al 911.

Cuando enfermarse es el patrón

Un niño que se ha sentido mal en la escuela tres veces en un mes no solo trae mala suerte. Que se enferme una y otra vez en la escuela puede significar:

• Un problema médico real que hay que revisar (anemia, infecciones que se repiten, asma).
• Algo del ambiente de la escuela (algo que anda circulando, defensas que aún no se reponen después de una ausencia larga, higiene del salón).
• Un tema de regulación. Algunos niños, sobre todo en los primeros meses después de una separación, somatizan lo que sienten: el cuerpo expresa lo que les pesa por dentro. Dolores de panza. Dolores de cabeza. Les cuesta quedarse en la escuela. La enfermedad es real para el niño; lo que está por debajo puede ser emocional.

Si el patrón sigue, la conversación se amplía. El doctor para la revisión médica. El maestro para la mirada del ambiente escolar. Las dos casas para la pregunta de la regulación.

Un niño que está tranquilo en una casa y se enferma en la escuela justo en las semanas en que le toca pasarse a la otra casa está mandando una señal. No siempre es para alarmarse. Muchas veces es una etapa. Pero vale la pena ponerle atención.

El aterrizaje

Martes en la mañana. Para las 11:35, en la otra casa ya están en la escuela. Para el mediodía, la niña ya va en el carro. Para la 1 de la tarde, ya está acomodada en la segunda casa para pasar la tarde.

Le mandas un mensaje a la otra casa a las 2 de la tarde. ¿Cómo sigue? Te contestan. Dormida. Tomó algo de agua. Ya no tiene fiebre. No vuelves a escribir. Confías en el sistema.

Para el viernes, ya está de regreso en la escuela. El episodio queda archivado. Nadie está llevando la cuenta.

Para cerrar

Para qué sirve este artículo. No para el rescate dramático. Para esas pequeñas capas de sistema, hechas con calma, que convierten una llamada de enfermedad de la escuela de una crisis en un simple desvío de un martes en la tarde.